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青海新聞網·大美青�？蛻舳擞� 躬耕教壇，強國有我；民族復興，教育先行。丹桂飄香時節，我們迎來我國第39個教師節。
“師者，所以傳道授業解惑也。”在青海大地，一個個扎根基層的老師心懷熱愛、躬耕不輟，他們耕耘在三尺講臺，引路校園里茁壯成長的莘莘學子，筑夢中國式現代化的康莊大道。
栽下滿園桃李，留得萬世芬芳。一大批優秀教師用各自不同的方式無私奉獻，用愛與堅守詮釋對教師職業的理解。今天，讓我們向幫助過我們的恩師道一聲祝福，祝他們節日快樂！
扎根藏鄉，用心灌溉教育之花
李順菊和她的學生們。本人供圖
留著干練的短發，面容和藹可親，走起路來精氣神十足，在果洛藏族自治州班瑪縣，有這樣一位老師，她就是班瑪縣班前紅軍希望小學校長——李順菊。
還在上學時，李順菊的愿望就是當一名教師，盡管出身貧寒卻通過苦讀改變了命運，正式成為了一名教師。1999年，李順菊懷著滿腔熱血投身班瑪縣教育事業，當地大多數人是藏族，日常生活都是用藏語進行交流。李順菊第一次用漢語授課時，教學效果不盡人意，導致日常教學和管理受到重重阻礙。
盡管無法與學生們暢通無阻地交流，不影響李順菊把學生們當作自己的孩子來看待，做孩子們的傾聽者，教他們為人處世的道理，對于班上每一個孩子都給足了關懷。周末，李順菊經常打電話給學生家長了解情況，還會去看望那些單親家庭的孩子或孤兒，讓這些缺失關愛的孩子感受溫暖。經過李順菊的不斷努力，她慢慢得到了學生的喜愛和家長的認可。
由于學校崗位編制有限，學校里的各類文件撰寫和打印等各項工作李順菊都親力親為，加班加點已是常事，任勞任怨已成為習慣。自從擔任學校校長工作以來，李順菊更沒有絲毫的松懈，始終以飽滿的熱情去做每一件事情。新入職的老師不習慣學校的生活工作環境，她不僅在工作中給予幫助，修改教案、言傳身教，傳授教學工作經驗，生活中更是熱心幫助他們，向他們詳細講解當地的民俗風情和黨的民族宗教政策，讓新老師盡快地適應當地的工作生活。教學工作中，她經常與同事相互學習探討，相互促進提高，更新已有知識，增長教學技能，并在教育教學改革和實踐中大膽應用探索，提高了學校全體教師的教研能力。
二十四年如一日，李順菊始終牢記自己是一名人民教師。“為人民做事情，顧不得自己的小家，這里離我的家鄉有八百多公里，我們夫妻倆只能在寒暑假的時候團圓，感謝家人都很理解我的工作。”李順菊欣慰地說。
兢兢業業，盡職盡責，通過基層多年的工作實踐，李順菊在自己平凡的崗位上取得了優異的成績，先后獲得了“青海省優秀鄉村教師”“班瑪縣先進工作者”“班瑪縣優秀共產黨員”“班瑪縣創建民族團結先進個人”等稱號。
在李順菊的身上，看不到轟轟烈烈的事跡，但她把心中溫情與智慧悉數化作愛心奉獻給她的學生，把全部的心血都澆灌在牧區教育事業的沃土上，一次次開花結果。（作者：石成硯）
做新時代職教的“耕耘者”
汪元壽（左二）指導學生做面食。本人供圖
“作為專業課教師，他是良師益友；作為班主任，他敢于創新擔當；作為校長，他將所有心血都賦予學校發展，他是一名新時代的職教耕耘者。”在互助土族自治縣職業技術學校，一問起校長汪元壽，很多老師和學生都對他贊不絕口。
汪元壽是土生土長的青海人，1994年8月到互助職校任教。初到學校就擔任校烹飪班班主任，汪元壽深知責任重大。為了完成雙師型教師的轉變，他花了兩年時間的周末和寒暑假到各大酒店當學徒，最終從文化課教師成功轉型為專業骨干教師。
當時，很多學生存在學習信心不堅定、技術提高緩慢等問題，該如何讓他們在短短兩年時間學習到真正的專業技能？汪元壽立足教學實際，自己出資鼓勵學生跑市場，激發了學生的專業學習興趣，潛移默化地提高了學生專業能力和技能水平，還讓學生通過勤工儉學，克服了經濟困難。
“互助縣每年會舉辦很多物資交流會，我帶著學生去趕會場。孩子們害羞不敢叫賣，我就親自示范，大聲吆喝出售學生做的各種面食小吃，學生們受到鼓舞，也會很快進入狀態。”汪元壽介紹說。
在實訓條件非常艱苦、場地嚴重短缺的時候，汪元壽帶著學生挖野菜讓他們練刀工，主動對接學校大灶讓學生鍛煉，聯系縣城各個幼兒園安排學前教育專業學生見習，開辦職�？觳偷�，經營管理交給烹飪專業師生，收入全部用于烹飪專業建設和發展，每天由學生輪流去快餐店實訓上崗……
近幾年，隨著職業教育的迅速發展，互助職校形成與企業合作辦學專業辦學機制，與企業共建形成了多個校內外實訓基地，并完善了“前校后廠、校中有廠、廠中有校”的辦學格局。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。從互助職校走出的學生們憑著精湛的技能走出校門，真正實現了技能成才。截至目前，學校已向社會輸送了各級各類技術型人才共30000余名，畢業生就業率在97%以上。
此外，互助職校針對進城務工人員、農村剩余勞動力先后開展多項實用的技能培訓，近三年累計培訓1500人次，為互助縣鄉村振興事業作出了貢獻。
三十六年辛勤耕耘教育一線，汪元壽用他的職教擔當抒寫了一名共產黨員不忘初心、扎根土鄉教育的絢麗人生。汪元壽說：“用職業教育點燃人才振興的新引擎，為科教興國注入職教強音，讓無業者有業，讓有業者樂業，是我一生的追求。”（作者：李慶玲）
甘為人梯，當好園丁育桃李
馬吉平檢查學校的設備。賀永魁供圖
9月9日，走進海北藏族自治州門源回族自治縣新建的浩門鎮高級中學，校黨支部書記馬吉平正在教學樓檢查遠程教育平臺調試工作。
自7月28日從門源縣第三初級中學調至浩門鎮高級中學擔任黨支部書記以來，馬吉平每天的任務就是與施工方協調，盡快完成部門多媒體設備的安裝等事宜，帶領校委會成員排查每一棟樓、每一間教室、每一個細節，只為消除安全隱患，保障學校正常運轉。
從教20多年來，馬吉平將自己的一顆愛心全部奉獻給了學生。在教書育人的實踐中，他深知，要想全面提高辦學水平，不光要教給學生豐富的科學文化知識，還要培養他們高尚的品德和多方面的素質。馬吉平在抓好基本文化課質量的同時，開設了27個課外興趣小組，多渠道加強勞動教育、行為習慣的養成教育，將傳授知識、能力訓練、性格培養、情操陶冶和個性發展等有機地融合在一起，匯成一股推動學生“天天向上”的影響力，使學生在尊師愛校、樂學善思、積極進取方面得到比較全面的發展。
在門源縣第三初級中學擔任校長期間，馬吉平從提高辦學水平出發，對學校各項管理制度重新定位，對教師課堂教學模式大膽改革，采取隨機聽課、專業輔導、發揮骨干教師的傳幫帶作用，促進各科教師不斷成長，促使學生更全面發展。近幾年，通過參觀學習外州縣的先進辦學理念，參與編寫了門源縣一系列教育教學改革制度。并根據學校發展需求不斷完善學校管理制度，并主持編寫了門源縣初中階段學校思政教育課本。
馬吉平牢牢把握“以德育人，以才教人”工作準則，把傳授知識、能力訓練、性格培養、情操陶冶和個性發展等有機地融合在一起，匯成一股推動學生“天天向上”的影響力，推動形成濃厚的尊師愛校、文明出行、樂學善思、積極進取氛圍，引導著一代又一代學生健康成長。
“馬書記無論是在教學和管理上都是大家有目共睹的，可以說是即是學術性的人才，也是嚴謹性的管理者，每樣工作都是細之又細。尤其調到浩門鎮高級中學以來，為了讓學校正常運轉，每天親自掛帥，帶領班子成員親力親為，付出了很多很多……”門源縣教育局副局長馬俊德說。
“教書育人靠的就是愛和追求”，這是馬吉平常說的一句話，這句話成了激勵自己做好教育教學工作的座右銘。他始終站在思想道德教育精神高地上，守望著自己的理想，守望著那個甜美的夢，譜寫著一曲動人的樂章。（作者：尹耀增 賀永魁）
做人民好教師 育社會有用材
龐志雷和老師同學交流。本人供圖
“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這句話指引著龐志雷走過30年的教師生涯。
青海師范大學附屬實驗中學教師龐志雷，1993年畢業于西北師范大學數學系。從業30年，他認為教師是學生人生路上心靈與智慧的領路人。所以只要在他的班級，他就會對每個學生負責，“2019年我帶了一個畢業班，這個班整體的氛圍不是很好，但耐下心看他們，每個人身上都有優點。所以我就讓學生自主參與班級管理，細化班級管理制度，增強班級凝聚力。班級凝聚力有了，后續開展工作就順利了。”面對正值青春期的學生，龐志雷時刻關注學生們的思想動態，及時溝通，耐心交流。在老師的認真負責和學生共同努力下，該班在高考中取得了優異的成績。
作為一名數學老師，他將數學看成是一種美妙的藝術，是擁有無限魅力的學科。所以在他的數學課堂上總是充滿快樂，他的教學風格也深受學生們的喜愛。他說：“數學課堂的快樂來自于教師的幽默語言，教師和學生在有序學習過程中形成的默契。但最關鍵的還是學生在學習過程中的收獲，以及表達交流時因精彩思辨而獲得的熱烈掌聲。只有學生學的快樂，我教的就快樂。”
“你當班主任后，她說喜歡你講課的獨特風格，有趣，慢慢喜歡上了數學，加上你時時的鼓勵，她更有信心！從34分到60、70幾分，再到80、90分……孩子的這些變化都是你帶給她的，非常感謝龐老師！我和哇桑經常說我們很幸運，能遇到你這樣的好老師！謝謝！”2020屆畢業生哇桑的父母寫給龐志雷的信，被他好好地存放著。他說讓盡可能多的學生取得進步，讓學生在學習的過程獲得成就感，找到前行的方向，再看著他們遠去的背影，是他作為一個普通教師最有成就感的事。
2021年，龐志雷榮獲“青海省優秀教師”稱號，入選青海省2020年度“昆侖英才˙教學名師”。其自主研發的《高中數學文化》校本課程，從數學之美、數學歷史、數學與等不同角度，幫助學生在數學學習中不斷提升數學核心素養，在高中數學教學領域具有引領示范作用。（作者：楊紅霞）
教育如光 向美而行
鐵生蘭在達日縣聽課調研。本人供圖
“鐵紀如軍，生桃李兮；蘭心灼言，教我成才！”這是學生送給鐵生蘭的明信片上寫的話，一首藏頭詩，一個嚴肅認真，耐心負責的老師形象躍然而出。
青海師范大學文學院教師鐵生蘭，從事教育工作38年，先后在初中、高中、大學任教，長期根植高原教育事業。對教育，她有自己的理解；對工作，她有自己的熱愛。
同事問她：“鐵老師，到你這個年齡，很多人基本上都選擇躺平，無需太多努力�？擅看我姷侥憧偸浅錆M活力，從不懈怠，不敢想象你年輕時候該是啥樣子！”
她也只是笑笑，她心里有答案：“因為熱愛。”在她看來，教育的世界里，不只是教師和學生關系存在，更是生命與生命的美美與共。“教師是平凡的職業，但教育是光輝的事業，從平凡到光輝，怎么走？路在何方？真、善、美是最好的路！教師的使命，就是將真善美播種在學生生命的春天里！”鐵生蘭說。
14歲初中畢業去讀師范學校，17歲師專畢業后加入教師行列，“什么都不懂的年紀，不是我選擇了教師，是教師這個行業選擇了我，所幸自己沒有辜負這個選擇，三十八年認真守護這個選擇，是我做的最有意義的一件事。”鐵生蘭回望自己的教師生涯，靜靜地說道。
38年，她走過了許多學校，教過了太多學生，而無論在哪個學段，在育人路上，變化的是校園，不變的是鐵生蘭一往情深的教育夢想。“教育是一束光，它既照亮我也照亮了學生，我和學生之間是彼此成就的關系，我很感謝學生，也因此更熱愛三尺講臺，三尺講臺就是我人生的大舞臺。”
這些年，鐵生蘭致力于青海乃至西部地區的民族教育、教師教育等領域的研究工作。先后主持的2個國家社科基金項目都和民族地區教育有關。為了研究，她深入一線、深入學校、深入課堂，足跡遍布西部各省區，只為全面了解民族地區教育的真實現狀和實際問題。
鐵生蘭說：“一聲老師，就是一種責任、擔當和使命，更是一種信任和寄托。新時代教育如何高質量發展，是每一個教育工作者的責任和使命。”
做事嚴肅認真，做學問扎實嚴謹。亦如她的名字：如鐵，如蘭，如鐵生蘭�。ㄗ髡撸簵罴t霞）