青海新聞網(wǎng)·江源新聞客戶端訊 “老師，您看我的這個作業(yè)里，‘雪豹’兩個字可是‘暗藏玄機’的。您看懂了沒？”清明節(jié)假期結(jié)束后，西寧市城西區(qū)行知小學五年級三班的趙文雯拿著自然筆記，滿眼期待地找到了自己的科學老師馮樹豐。

　　自然筆記上，藝術(shù)字形式的“雪”字全身布滿與雪豹相同的斑點，“雨”字有兩只俏皮的耳朵、一條尾巴，靈動可愛。“豹”字里的巧思就更多了。“左半邊的偏旁從淡綠色到白色再到藍色逐漸過渡，展現(xiàn)的是青海草地、雪山、藍天的風景；右邊不規(guī)則藍色部分呈現(xiàn)的是青海湖，其他部分從藍白過渡而成，寓意祁連山。”趙文雯詳細介紹。

　　這樣富有創(chuàng)意的作品，馮樹豐收到很多。它們被展示在學校走廊、科學教室，靜靜地訴說著城西區(qū)校園與科學的故事，展現(xiàn)著城西區(qū)打造國家級中小學科學教育實驗區(qū)的實踐成果。

　　作為全國首批中小學科學教育實驗區(qū)，城西區(qū)積極打造“1+4”模式（“1”指實施以“讓好奇心成為動力，讓探究成為習慣”為主題，“4”指通過營造科學氛圍、打造科學教育新樣態(tài)、強化學校科學教育主陣地和優(yōu)化科學探究實施路徑），營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍，為加快建設科技強國夯實人才基礎(chǔ)。2024年在“積極探索加強中小學科學教育實踐教學”分享會上，城西區(qū)作為全國7所發(fā)言地區(qū)代表青海省面向全國分享，《“1+4”模式賦能科學教育發(fā)展》被評為全國中小學科學教育優(yōu)秀案例。

　　校園，讓科學更有趣

　　在行知小學科學教室，馮樹豐拿出一張手繪“地圖”。湖泊、高山灌叢、針葉林和針闊混交林、流石灘、冰川積雪……地圖上集中展現(xiàn)出青海的主要地理景觀，右側(cè)還清晰地標記著海拔。

　　“同學們，我們學習了《食物鏈與食物網(wǎng)》這一課。請你們思考一下，在我們的家鄉(xiāng)有哪些食物鏈呢？”說著，馮樹豐一手拿著手繪地圖，一手拿出一張貼紙。湟魚、牦牛、雪豹、羚羊、沙棘……一個個栩栩如生的青海特色野生動植物整齊排列。

　　每個小組的桌上也同樣有著這樣一份地圖和貼紙，馮樹豐指導學生將動植物貼在相應的自然環(huán)境內(nèi)，并用紅色馬克筆畫出其中包含的食物鏈。孩子們興致勃勃地研究起地圖和動植物，教室里變得喧鬧起來。

　　“地圖是我手繪的，貼紙則是青海省自然教育協(xié)會根據(jù)我們的課程設計專門設計的。”馮樹豐介紹，“科學教育不能脫離課本而獨自發(fā)展，更應該是對課本知識的擴展。”

　　行知小學作為首批祁連山國家公園生態(tài)示范校，很多科學課程都嵌入了青海本地生態(tài)科學元素。對此，馮樹豐說：“我們不僅要教會孩子科學知識，還希望通過科學課告訴他們‘我在哪’‘我的家鄉(xiāng)有什么’，讓他們了解家鄉(xiāng)的同時，也能成為家鄉(xiāng)的環(huán)保‘小先鋒’。”

　　這間科學實驗室里，除了最初購置的教學用具，還擺滿了孩子們的作品、科學老師的自制教具。小小教室是城西區(qū)首次成立的區(qū)級科學學科工作坊，以“科學實驗教具的更新與發(fā)展”為主題，為科學教師搭建互研互學的平臺。實驗室也承載著孩子們的科學夢想，孩子們一有空就會到這里“鼓搗”。五年級一班的張昕怡說：“這樣的科學課，更有趣，更易懂。”

　　科學，讓校園更精彩

　　“消耗10度電需要78.5千克碳排放量，這樣算，要消耗一棵樹，數(shù)據(jù)是驚人的！”五四小學三樓盡頭的基層科普館內(nèi)，傳來了聲音稚嫩但條理清晰的講解聲。

　　專職科學教師張海寧說：“學校每年組織學生進行科普講解視頻錄制，將獲獎視頻進行展播，讓學生在探索、制作中提升對科學學習的興趣。”

　　在五四小學，科學成為這里最別具一格的“裝飾”。走過62米長、以航空航天為主題的科普長廊，來到與科普館一墻之隔的科學創(chuàng)科教室——“創(chuàng)客夢工廠”，這里是孩子們開展“單片機創(chuàng)客”課程的場地。展示區(qū)，學生們制作的芯片和主板上滿是他們的小巧思。

　　“近年來，芯片成為科技角逐的重要內(nèi)容。于是，我們考慮開發(fā)‘單片機創(chuàng)客’課程，讓學生從焊接入手，開發(fā)適合小學生的單片機創(chuàng)客教育體系。”專職科學教師蔚海鵬說，“我們將學生分為低、中、高三個不同階段，低段學生已能夠獨立焊接出簡單的成品，中段學生從電路知識學習開始，學會從電路圖到實物圖的比對辨識，高段學生則從單片機整體出發(fā)進行創(chuàng)客智造。”

　　一直對芯片充滿好奇的六年級三班的白康睿說：“在學校就能學到這樣的科學課，還有老師的專業(yè)指導，真是太棒了。”

　　城西區(qū)教育局教研室教研員劉睿說：“我們不斷開辟科學培育‘新場域’。目前，因地制宜建設創(chuàng)客室、種植基地、機器人教室等13個素質(zhì)拓展室。建設科普長廊、少年科學院等空間建設覆蓋率達100%，‘開放式體驗中心’為主體的科普環(huán)境讓學生在浸潤式科學環(huán)境中積極探索實踐。”

　　合作，讓孩子與科學相擁

　　“幸好做了這次調(diào)查，不然我還不知道我們家的用鹽量嚴重超標！”這是勝利路小學四年級五班在開展《鹽》的項目化學習時，“鹽”開得勝小組成員充滿童趣的感悟。

　　他們在學習手冊中，不僅將自己合作探究的過程拍照記錄下來，還用表格、柱狀圖等統(tǒng)計形式，對家中一周的食鹽使用量進行了統(tǒng)計。

　　為什么會開展這一主題的項目化學習呢？

　　2024年12月，青海省自然資源博物館工作人員孫翔帶著《我們無法離開的鹽》這堂科普課來到勝利路小學。課上，孫翔詳細介紹了鹽的用途、來源、重要性等內(nèi)容，激發(fā)了孩子們對鹽的濃厚興趣。

　　隨后，科學教師馬慧、嚴婧鳳和數(shù)學教師葉榮、趙存花以項目化教學的形式，帶著學生走進自然資源博物館，開啟一場科學探尋之旅。回到學校后，老師又指導孩子們以實驗和統(tǒng)計等形式進一步探究。

　　因為學校場地有限，在開展科學教學中必須“另辟蹊徑”。自2023年起，勝利路小學不斷挖掘和發(fā)揮校外科學場館的教育作用，與多個展覽館、教育基地建立合作機制，共同打造場館課堂、研發(fā)優(yōu)質(zhì)科學教育課程。勝利路小學副校長李桂芳說：“我們通過構(gòu)筑校館合作實踐平臺的形式揚長避短，‘請進來’與‘走出去’相結(jié)合，讓學生在有聲有色、有感有形的科學世界里，培植科學精神。”

　　劉睿介紹：“今年2月，城西區(qū)對接中國科學院西北高原生物研究所、青海師范大學、青海省自然資源博物館等12家單位，聘請16名來自綜合性大學、科研院所的教授以及科技企業(yè)的專家成為城西區(qū)區(qū)屬學校科學副校長，聘任覆蓋率達100%，在區(qū)域科學教育中架構(gòu)‘學校—基地—社會’的育人體系。”

　　當科學教育與青海特色相結(jié)合，當科學教育緊跟時事熱點，當科學教育走出校園，城西區(qū)科學教育將深深扎根于青海，又努力突破時空限制，在高原土壤中孕育出興趣的種子，并不斷長出探究、思索、領(lǐng)悟的藤蔓與枝葉，結(jié)出科學教育的累累碩果。

　　【手記】“給孩子種下科學的種子”

　　當城西區(qū)行知小學五年級一班的王佳琪手捧著自己手繪的《綠豆種子發(fā)芽記錄》，略顯靦腆地向我們介紹自己的實驗過程時，我們似乎看到了科學研究的種子，正在萌發(fā)出嫩芽。

　　在整個采訪過程中，我們沒有遇到生澀難懂的科學教育選題，但是卻看到了孩子們對科學的熱愛。在學校里，隨即翻開孩子們的科學筆記，無論是繪圖還是統(tǒng)計，雖然筆觸間透著稚嫩，但處處彰顯著孩子們的認真。

　　孩子們說，科學筆記不像作業(yè)，更像是一種興趣，充滿了吸引力。思考研究的角度、查詢資料、做實驗或調(diào)查、整理筆記……在孩子們的心里不僅種下了愛好和求知的種子，更學會了科學探索方法，長出求索的嫩芽。

　　這些年，城西區(qū)從紙橋建造到過山車、熱氣球升空、電動紙船、點亮小屋、塔臺搭建，攜手為少年兒童提供了知識與實踐的“橋”、探究與反思的“船”、洞察與瞭望的“塔”，青少年的好奇心、想象力和探索欲在科學創(chuàng)新實踐中被激發(fā)，科學的奧秘在快樂中被探尋。

　　我們需要怎樣的科技創(chuàng)新人才，當前的教育體系如何順應時代需求培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的人才？這是科學教育需要思考的問題。也許我們并不知道未來科技的發(fā)展速度，但我們一定需要充滿探索精神的創(chuàng)新人才，而在城西區(qū)，我們看到了科學探索的種子正在孩子們心中種下、發(fā)芽。（作者：賈 泓）

　　（來源：青海日報）